从2010级的学生开始，由生字到词语，再到句子，循序渐进，有些画面清晰依然：来到玉兰树下，说着——白色的玉兰花开了！由句子到写话，一遍又一遍。似乎是仿写自主上的“让座”，一起改编，抄写，读……读着读着，孩子们笑了，读着读着，孩子们会了……通常是全班一起写一篇作文：把一个孩子的作文抄在黑板上，一起修改，你一言我一语，集思广益，再读，读顺了，写话10个为什么，再抄，批改就容易多了，只关注书写就够了。写着，读着，改着，抄着，渐渐地孩子们就会了，慢慢地就不需要千人一面，慢慢地就各自芬芳，姹紫嫣红，风光不与前年同。
2016级，写话，个别辅导，偶尔全员抄写。记得学《荷花》，全班神游假如自己变成桃花会怎样，全班参与，一起说，一起改写，一起畅想……哈哈，嘻嘻，接受能力强的，就完成了自己的仿写片段，接着仿写全篇。有些教材的文本本身就是极好的作文选。慢慢地前行……渐渐地顺手！
篇一：为什么海水是咸的？为什么小草是绿的？珠穆朗玛峰为什么那么高？小鸟为什么会飞？毛虫怎么会变成蝴蝶？是谁告诉燕子冬天来了，要到南方去？篇二：宇宙里有外星人吗？海底有火山吗？为什么下雨前蚂蚁要搬家？黄莺的歌声。
2019级，特别的孩子，特别的情怀，多了一些释怀，赶上疫情时代，赶上家长都是年轻的一代，关注度高，教得轻松，学得痛快，从一年级上学期常常有一种错觉这群孩子就是中高年级的孩子，有时候上课是超级配合……不知道从什么开始，也许是学校里进行的期中考试流水批改试卷开始吧觉得孩子们的阅读做得相对比较顺畅，在批改第五单元试卷时，我都有些小激动，成就感油然而生。尽管有些孩子有❎，但依然不妨碍我的小喜欢。真的是一岁年纪一岁心。但是在这群特别的孩子中真有特别的孩子在写话时神思维，有的写得让你惊诧——他（她）怎么写得这么搁点呢！有的写得的确让我费解，他（她）的脑子呢？在试卷上愤然写下——没脑子！有些孩子还是平时不错的孩子，他们竟然也能写出风马牛不相及的故事，到底是哪里出了问题？哈哈，是心出了问题，不入耳！
1、为什么鸟儿会迁徙？2、晴天和雨天，谁更受欢迎？3、小蜜蜂非常可爱，怎么区分普通蜜蜂和蜂王呢？4、夏天非常炎热，哪儿可以避暑呢？5、没有地图，为什么鸟儿迁徙知道方向呢？6、椰汁非常好喝，怎么快速打开椰子呢？
徐徐来，期待没带脑子的他（她）也许会柳暗花明又一村呢！再一次牵手进行一趟愉快的旅行！！
热空气上升，冷空气下沉，这样冷热空气不停地循环流动，使空气动荡不定，流动的空气就像飘渺的薄纱一样，有的地方厚一些，有的地方薄一些，天上的星星是宇宙中的恒星，
