当下各地疫情大规模爆发，中小学重启线上教学。与此同时各学段教学已陆续进入复习阶段，如何统筹安排复习的进度与形式？如何保证复习的效果？如何调动学生复习的积极性？这些都可能成为教师所面临的挑战。本文从课前、课中、课后三个阶段，为教师有效开展线上复习教学，提供了切实可行的策略。
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一、如何快速刷网课 1、在电脑里先下载安装一个旧版本的遨游浏览器，安装好后，打开网络课程的网页，点击进入浏览器的设置，在高级设置里面设置为强制使用极速模式。2、点开你所需要快速刷的网络课程视频，把鼠标放在视频框里。
※ 如何有效开展线上复习教学?
因疫情形势变化，各地学校都已启动线上教学。目前各学段教学已陆续进入复习阶段，复习课不像新授课那样让学生觉得有新鲜感，又不像练习课那样让学生有成就感，更何况是线上复习课，更让老师们觉得不是一件轻而易举的事情。
线上复习课，更需要教师引导学生巩固已学的知识，查漏补缺，发挥学生学习的积极性、主动性，温故而知新，提高各方面知识的归纳、总结和运用能力，进而提升学科核心素养。
课前
1.收集思维导图，精准把握学情
如果学生在毫无准备的情况下进入某个单元的复习，怎么弄脚本让网课自己刷，这样的复习一定会事倍功半。所以，复习前的准备的也非常重要。进入某个单元的复习之前，可以让学生绘制一张简单的单元知识思维导图。
教师在前一天浏览学生提交的思维导图，一是了解学生对本单元知识的整体知晓情况，二是寻找被学生遗漏的或者学生在旁边标注了问号的知识点。学情的前测有利于我们在复习时有重点，有焦点，让复习事半功倍。
2.增加仪式感，营造课堂氛围
疫情期间，线上课取消了“起立”“坐下”等仪式感，我们可以怎么样来营造课堂仪式感呢？
首先，在线教学过程中倡导学生开摄像头、穿校服、保持桌面整洁、上课期间不随意走动，营造课堂氛围。
最后要让学生明确——我们开始复习了！因此，我们可以在复习的第一天举行一个复习仪式。这个仪式可以是一张图片，可以是一个小视频，可以是一个线上小游戏，可以是一个线上小检测……总之，要让学生知道自己已经进入复习阶段了。
3.前置学习目标，提高学生自主性
教学目标是落实课堂教学有效性的核心。日常授课中，教师会通过多个教学环节锁定目标的达成。所以即使学生并不清晰地知道今天要学什么、学到什么程度，也能跟着老师学会、学到位。
可网课学习常常因为设备问题、信号问题、听课节奏问题（比如没听懂、没跟上）等原因造成线上学习不连贯，思路不顺畅。老师很难第一时间接收到反馈信息，更多情况下，是按照自己原定的节奏走，造成部分学生没能达标。
因此特别是在线教学，要充分运用多种方式，包括PPT，教师明确语言表达，学习任务单辅助等，尽可能地告知与明确学习目标。
例如，比如说这节课是下午三点开始，在2点50的时候，老师们就可以上线了。提前10分钟做一张PPT，把今天的预习内容，以及网络条件怎样才能保持通畅的注意事项发给学生们。预习这张PPT上，通常还有一个内容，就是要告诉孩子今天课上准备使用的工具：例如三角尺，彩色笔等，告诉孩子们先准备好，这是一种非常好的预习和让他们提前收心的方式。
在线教学的过程中，学生学习在不同的空间，在共同明确学习目标的情况下，学习者可以更主动，更自主，更明确地展开学习。
课中
复习重在两个字： “理”和“通”，即使所学的知识纵成线，横成片，通过复习，使学生能举一反三，触类旁通，融会贯通。复习课的三重境界：串珍珠——完善知识结构，把碎片化的知识串起来，形成新的知识体系；打补丁——搜集学习中的易错题，查漏补缺，提升自己的“学习力”；开天窗——拓宽学习的空间，达到温故知新，举一反三，让学生看得更“远”一些。复习的四个关注：目标要明、择题要精、方法要巧、检测要实。因此我们可以按照如下步骤进行切实有效的复习。
1.划分复习任务
将要复习的内容进行整理、规划，根据复习时间划分为一个一个小任务，每个小复习任务均要复习目标明确，做到步步为营，个个击破。然后再厚积薄发，合并为一个大的整体。即可以先逐个单元复习，然后再以导学案的习题和各类试卷为基础，将联系密切的单元整合，进行专项复习。有利于学生找出各单元之间的知识联系，从而形成知识网络，最后再进行综合复习和测评。
这样做不仅能够提高复习的效率，而且能够提高学生的专注力。在网络上，这个注意力单元要比在线下课堂里更短一点。老师们在线下课堂会把40分钟的课分成几个段落，讲练结合。线上课堂，老师更需要带领学生不断地转换注意力方式，将复习内容划分成一个个小任务，学生在解锁复习任务的过程中专注度会更高。
2.创设闯关情境
线上学习，最怕的就是学生不参与，或者有些学生打着上网课的旗号却偷偷刷起了小视频，玩起了小游戏。那好办，学生喜欢看小视频，我满足你，学生喜欢玩小游戏，我满足你。在每个复习任务面前，老师要依据学生的学情和年龄特点，创设有趣味性地闯关情境，让学生在游戏过关的心理中，一步步达到复习旧知，温故知新的目的。
如：语文单元基础知识的梳理复习，可以设置这样三关：
第一关，生字挑战关——找出拼音错误或者书写错误的字，并改正过来；
第二关，词语回家关——按照归类给词语找到合适的家；
3.建构知识网络
1、在百度网页上安卓油猴工具，之后直接在里面搜索GReasyFork。2、在这里找到合适自己的脚本之后点击安装即可。3、点击右上角的油猴图标进入管理面板，找到下载的网课脚本进行编辑。4、在源代码中将里面的速度更改为10倍速来刷。
在复习中，要注重知识的内在联系，将所学知识先串成链，再织成网，使知识结构化、网络化，将所学知识浓缩其中，了解各知识点在知识体系中的具体位置，清楚各知识点之间的内在联系。
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对于专题类的复习，老师可以让学生对前后关联的知识点进行梳理、总结，可以优化课前制作的思维导图，也可以用表格的形式进行网格建构。学生的整理不求美观，但求实用和清晰，不是为了做图画而做，而是为了建立知识网络而做。之后，可以让学生针对自己的网络图进行讲解、互相评价。
4.强化重点、难点、易错点
之后，在基础题目完成之后，进行拓展创新，改编或出示一些有挑战性、需要高阶思维的问题，体现灵活性、发展性，让学生横向感受一题多变，深化学生对知识点的理解。
5.充分调动学生的积极性
复习阶段学生易出现厌烦应付心理，更何况是网课期间，针对这一点，老师们要有意识地调动学生的积极性，多表扬，多激励。课堂上也可以多创设学生课堂，让学生当小老师自己讲解，参与到期末复习的过程中来。
课后
1.提供多种学习资源支持
无论是教师准备的PPT课件，还是事先录制好的视频资源，还是各种各样的演示片段，互动软件资源，虚拟实验平台等，还有全市、全省、国家等统一录制的优质共享课的片段节选。
同时，也包括一节课上完之后，平台自动生成的课堂视频回看链接。这些都是很好的生成性资源。
教师可以有意识地选择和重组资源，放在共享文件夹里，给予学生们一定指引，促进学生们自主使用学习资源，展开学习。
如下图所示：6、进入学习通网页，点击网课，如下图所示：7、学习通网课会自动播放视频刷网课了。
充分意识到，在线教学既有同步同时的部分，也有很多时候是异步非同时的，这种时候，学生们也在运用自己的学习方式展开知识的获取，信息的回顾，有价值的学习探索。
提供一个多种学习资源支持的在线学习环境非常重要，也是在培养学生们数字素养，数字化学习的能力。
2.布置有“温度”作业
在“双减”的背景下，疫情的现实中，要处理好作业问题。作业问题是亲子关系、师生关系的导火索，居家之中，足不出户，兼顾亲子关系也是教师工作的内容，关系不好，线上教学的质量也不能保证。因此，作业量要比平时线下的还要再降一点。
教育要回归到“人”，作业也要回归到“人”，这意味着教师在布置作业时，心中要装着一个“人”。他需要呵护而不是惩罚，他需要进步而不是敷衍，他需要通过作业感受到老师在关注他、帮助他、鼓励他。作业应该是链接师生之间“关系+联系”的桥梁，要让作业能带有师生的温度，演绎教育的故事。
3.及时评价反馈
以往，老师习惯了在真实的场景中关注每一个学生，在面对面的情境中对学生的真实状态“把脉问诊”，但线上教学教师无法直接把脉学生的学习情况。所以，建议采取问卷调查、随堂检测等形式进行学情调研，让学生的学习效果得以真实而具体的呈现。
每位老师都会留课后作业帮助学生课后巩固，课后作业批改也耗费了老师大量的心血，如何让课后作业的反馈更有效，要注意以下三点：
第一：及时。当天反馈或者第二天反馈，在学生对作业有记忆的时候把反馈给到学生，学生更容易将好的体验与作业建立连接，才会激发下次做作业的动力。
第二：细节。中学生对老师的表扬已经不满足于“你真棒”，而是更关注“我好在哪里”，所以，对中学生表扬时要说明细节，某某同学笔记做得好，某某同学认真完成作业，某某同学订正很仔细等，以点带面，树立榜样。同时我们还要指出学生们的问题，指导他们及时更正
第三：个性。在这个特殊的时期，评语更能体现师生情感的交流，学生会在个性化的评语中感受到教师对他的关心，从而在学习中投入更大的热情。
4.建立互助小组
网课很多刷不完怎么办？下面来教大家一个自动刷网课的方法。首先打开浏览器下载一个对应的插件 然后在网上找到自己需要的脚本，这里拿学习通举例。当你没有打开学习通的时候是没有脚本运行的。打开学习通后，脚本会自动运行。双。
对于课后练习题中出现的问题，老师要充分调动学生的积极性、主动性、能动性。可以分小组或者“一帮一”结对子等形式，让学生自己在家通过微信视频等方式进行互助评价、讲解、纠错，老师只用检查提交情况、对学生进行评价即可。
这样有利于学生主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，培养了学生的表达、互助能力，既解决了培优补差问题，让学生体验到了学习的快乐，还收获了友谊。
本文综编自校长会、语墨小语、申凤阁语文名师工作室等公众号
统筹 | 孙习涵
