面对来势汹汹的奥密克戎，我们不得不重启2020年的线上教学模式，在线和学生进行连接，声音是怎样产生教案与反思，用网络将知识在云端传播。，
线上教学两周了，我暂对线上教学进行一下反思。
备课——知识海啸与定海神针
如今我们身处网络时代，有铺天盖地的网络内容供我们采撷，我们可以同世界上各种新信息、新知识、新观念进行交流。我们有了2020年线上教学的经验，重归线上教学时手头有了各种各样的优秀资料：上海市、潍坊市、国家教育云平台，每一个平台老师讲的都娓娓动人、栩栩如生。但是我却感到了知识的海啸向我袭来，我该如何讲？各个平台的课可以给我启发，但是不能代替我们思考，我不能心甘情愿的让我的头脑成为各种人、各种课堂的跑马场。
将敲击后的音叉放入水中，就能够很清晰的看到小鼓和音叉产生的振动，在这个过程中让同学们区分发声方式和产生声音的原因，同时也进一步巩固“声音是由物体振动产生的”这一概念。
正在我焦虑万分时，同组的李红梅老师和盛老师总是温柔坚定的和我梳理接下来的工作重点、进度，让我重新平静，找到自己的工作方向、上课要点。
李老师和盛老师就是我遭遇知识海啸中的定海神针，他们的条理安排给我了积极的方向，也给我反思自我的空间——不能被网络资源所牵制。
我又重新回到书桌前，翻开陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》和蒋廷黻的《中国近代史》，在书中探寻历史发展的要义和规律，参透历史的选择。
课堂——历史中的温情和敬意
我常常在想，历史最大的力量甚至不是在知识，而是在情感。我们必须和学生一起历经近代史中的屈辱才能理解近代中国人民的抗争；我们必须一起历经康乾繁荣之后，才能感受到近代骤然的失落。作为历史老师不过是一个与学生同行其间的好奇者。
我们在聆听近代史的温情与敬意时遇到了网络授课这一考验。但是我想我们都是迎难而上的人，情感的链接不会因为电波的传送而有所衰减。确实，我们遇到了直播卡顿、视频会议进不来等等各种问题，但是我们不应该忘记隐藏在网课背后的“传道”重任，把疫情和网课当做命运承担下来，如此这般才有可能减少抱怨，实现弯道超车，做网课的主人。
同学们在课堂中的积极回应、课后完成作业的用心，都是支撑我继续下去的巨大动力，网课中确有很多不可测的因素，但是我们相互信任。希望开学后我们打开大家的学习成果，仍然能像打开潘多拉魔盒一样——充满希望。
课后——走自己的路与知易行难
走自己的路
线上教学需要同学们更强的自律和电子产品素养。数字化生存已经成为当代人的命运的一部分，但是作为老师，我希望大家不要被线上教学牵制着走，一定要有自己的复习计划。每个人都有自己薄弱的科目，每个人都会失误。失误是成功的误差，减少失误，次次逼近。我们各不相同，只有正视自己的薄弱之处才有可能在中考中更高的自我实现。
在求学的路上我们都听过太多建议，但是我们始终要走自己的路。老师相信你们每一个人都有趋向学习的能力，就像植物都有向光性。
知易行难
我们经常给自己虚构很多问题，然后在行动上开始畏手畏脚。我们需要行动，用身体的行动整理掉思想的无序。
声音是怎样产生的教学反思：教师能巧设问题情境，让学生提出问题进行质疑。科学探究是从问题开始的，问题是科学探究的起点，解决问题是探究的目的，没有问题就没有探究活动。教师抓住有关内容或有利时机鼓励学生大胆进行猜想和假。
真实的力量
学生立即“说”起来了，而所说的方法正是源于对本科所学知识的运用，即通过使音*停止振动从而停止发声，这样的一说，实际就让学生从反面再次应证了声音产生的原因，结合前面的探究，利用实验从正反两方面收集事实，验证假设，。
复旦教授王德峰老师在《网络到底给了我们什么》文章的最后提到这样一段话：在感性的抽象化中，在虚拟的网络世界中，我们也许可以获得一条躲避现实的道路，但是我们真是的力量却始终还在于直面现实。
希望各位同学都有直面现实的能力。
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