我有两位朋友，在对待孩子考试失利的时候，采取了两种截然不同的态度。
一位朋友向我抱怨：我为了孩子付出那么多，又是花钱给他报班，又是接送他上学放学，为此还耽误了工作，被领导批评过，“可孩子就是不长进，这些考试又考砸了”。
作为一名学生，考试考砸了是很正常的，当年我就考砸了很多次，现在回想起父母的反应，主要由以下几条：第一种，父母反应很激烈，记得我三年级的时候期末考试没考好，主要是语文考试不理想，百分制考了70多分。当时父母表现。
我问：那你打算怎么办？
她回答：我该做的都尽力去做了，还这样，我真不知道该怎么办了。
另外一个同事在谈及孩子的考试时，则跟我说，孩子这次考试没考好，主要原因有三个：1、这次题目出的比较难，分数普遍比较低；2、孩子前段时间拉肚子，耽误了几天学习；3、他的数学这次没考好，有10多分都是因为马虎才出错的。
相信大家看了两位同事的反应，绝大部分都会觉得第二位朋友做的好。
现实情况恰恰是，绝大多数情况下，我们都会不自觉选择第一位朋友的做法。
那么，问题来了。当孩子对你说“这次考砸了”时，你该怎么做？
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分析考试失利原因。分析失利原因。分析原因。
重要的事情说三遍。
凭心而论，一次考试的成败，偶然因素很多。但对于高中生来说，我们必须要分析这些因素，并将之形成一个模型，从而通过考试，指导孩子的学习和复习。
这才是考试本来的意义。
考试考砸了，那就努力学习，争取下次考试考好些，把总评拉上去。如果需要补考，那就认真准备，争取补考通过。如果没有补考的机会，很多学校辅修有类似的规定，那也必须理性接受，把空出来的时间投人到其他课程的学习中。
除了高考之外，不以成绩论英雄，把每一次考试都看作孩子提升的机会。我觉得，这是作为家长，对待孩子考试成绩的最理性态度。
在此基础上，重视每一次考试，无论考的好，还是考砸了，都要和孩子一起分析。考的好的，分析为什么考的好，是偶然因素还是必然因素，还有没有可以提升的地方，好的方便继续保持，有待提升的强化训练。考的不好的，更要分析失利的原因。
为了更好地帮家长建立分析模型，我提出了“四象限考试分析模型”：简言之，就是把考试失利的原因分为四个象限，第一象限微观主观；第二象限微观客观；第三象限宏观客观；第四象限宏观主观。
相对来说，就重要性而言，主观大于客观，微观大于宏观，因此：第一象限＞第二象限＞第四象限＞第三象限。下面分别论述。
先看第一象限，微观上的主观原因，主要有以下5点：
1、考前没有调整到最好的应考状态，不是没引起足够重视，就是有怯考心理。如果是这方面的原因，则需要家长配合，帮孩子正确对待考试，建立起良好的心态。
2、对待考试心不静、气不顺，眼高手低，非智力因素导致的考试丢分不少。这其实是答题习惯问题，看似是考试中暴露出来的，但养成规范答题的习惯，却要在平时就注意。
3、每次考试后过于放松自己，不能立即进入复习、整理归纳的频道，导致成绩不稳定，忽高忽低；
1.调整心态 一旦考试失败了，不要太伤心，与其有悲伤的时间，不如思考如何做，盲目地沉浸在难过的情绪中，是愚蠢的表现。真正的好学生，不会把考试成绩看太重，因为只有通过考试，才能知道自己学习的不足，找出问题并改正。
4、固执，不愿改变生活、学习习惯或思维习惯。我们知道，学习这种事，与智商有一定关联，但没有绝对的正比关系。归根到底，学习跟方法、习惯以及思维方式有着更大的关联。不是说学霸有多聪明，而是学霸更会学习。因此，在分析考试失利原因时，我们重点要带孩子回顾此前的学习，是不是在方法、习惯上出了问题。
5、对各科考点掌握的熟练程度没有达到要求。这个也是最直观的因素，主要体现在对孩子的考试成绩分析上，以后小编会单独展开阐述。
再来说第二象限，微观上的客观因素，主要体现在以下3个方面：
1、考前运动、出行、意外伤害、食品安全等方面的因素。比如在考试前，孩子忽然因吃了过期、不干净的食品拉肚子，或者参加运动时意外受伤，或者参加学校或家庭举行的出行活动等。这些与学习无关的因素，如果在考前发生，其实对孩子考场发挥的影响是很大的。
2、电子产品和计算器的滥用，不良信息的侵蚀等。这些包括智能手机、Ipad、计算器等电子产品的过多使用，以及社会上不良信息的传播，让孩子的大脑成为“网络不良信息”的跑马场。另外还值得注意的是，来自学校、家庭或孩子身边的负面信息，也对孩子的备考是一个较大的影响因素。
3、家长干预的有效性和时效性。孩子学习是自己的事，但考试却不仅仅是自己的事，特别是像高考、中考这样的大考。在孩子备考出现问题时，我们能否及时发觉并给予纠正、解决，能否对孩子的备考给予适当且高效的干预，成绩好突然考差了老师会怎么想，也是孩子考试发挥的影响因素之一。，
我的建议时，家长尽量减少对孩子的干预，即便是干预也要讲究时机，讲究效果，不能蛮横，不能太强势，要顺应孩子的思路给予点拨，点到即止，切勿唠唠叨叨，引起反感。
接下来，我们来看宏观上的因素。第三象限，宏观上的客观因素，主要有以下四点：
1、在教学层面，课堂复习、自主复习与考试内容不同步的矛盾。这其实既可以算是宏观上的，也可以是微观上的，主要看孩子的学习、复习是学校统一安排，还是孩子自主安排，如果与考试的内容不同步，那就需要与班主任、任课老师沟通，看如何解决这一矛盾。
一般来说，这种现象很少见，因为无论是什么学校、班级，一定是按照教学大纲进行教学的，而考试也是按照教学大纲出题的，两者不会出现不同步的问题。但不排除一些学校、班级，为了把控整体进度，而对个别教学进度进行调整。如果是这种原因，家长也大可不必慌张，最终的教学进度肯定与考试是合拍的。
2、在管理层面，培优补差未能及时开展，强势学科无优势，弱势学科拖后腿。和前一种因素一样，这也可能是学校、班级统一安排的，也可能是孩子自主安排的。作为家长，就要通过与孩子、老师沟通，弄清楚这一问题的真实原因，再制定相应的改变计划。
3、在班级层面，心理疏导和临考前状态调整有效性不够。与微观上的因素不同，这里特指以班级为单位的考前调整，比如说在考前，班上的学习氛围过于松散，同学们过于放松，或者说过于紧张，都会给孩子造成不良的压力和影响。因此，在这方面，需要老师和家长的共同努力，一起为整肃班级的学风，营造良好氛围而努力。
4、此次考试题目偏难，出题超出了教学大纲，导致孩子发挥失常。这表现在大家的成绩普遍不高。
这四点宏观上的客观因素，说是客观，其实作为家长来说，还是有可以有所作为的地方。比如在教学层面、管理层面，我们都可以通过家委会与学校沟通，作出调整，或者直接与班主任、任课老师沟通。而对于题目偏难这一因素 ，我们则无能为力，但也不是无所作为，我们可以跟孩子分析、解释，消除孩子的消沉意识，激发斗志和信心。
最后，咱们来看看第四象限因素，宏观上的主观因素，这其实是孩子们身上存在的一种共性问题，主要有以下五个方面。
1、孩子心浮气躁，眼高手低，不重视课堂学习，对基础知识的掌握不够牢固。
这在学习成绩中上等的孩子中更加常见。因为学有余力，导致他们沉浸在刷题的快感之中，从而忽略对课堂教学的重视。这也导致孩子对基础知识的掌握不够牢固。
这是值得我们警惕的问题。在研究了数十名高考状元的成功经验之后，我认为，高考虽然是一种选拔性考试，但出题均严格按照教学大纲的要求，更加注重对知识点的灵活运用，因此孩子的学习过程中，一定要重视课堂教学，重视对基础知识的灵活运用。
2、需要突破的学科整理不够，看书没思考。
这也是很多孩子常见的问题。对弱势学科，更要注意知识的归纳和整理，特别是对课本知识的掌握与灵活运用。
不少高考状元的秘诀证明了这一点。比如武汉高考理科状元龚然就说，她学数学和物理，最重要的经验就是错题本和整理本。在谈及生物学习时，她甚至将每一章节的知识点整理成思维导图，在此基础上，再将整本书的知识点整理成一张思维导读，在此基础上，又把高中三年的生物知识，整理成一张思维导图，从而构建了“金字塔”式的生物知识点思维导图。
小编只能说，如此认真、细致的知识梳理和归纳，想不考高分都有难度呢。
3、与同学交流，向老师请教的频率低。
知识，只有在反复探讨、运用的基础上，才能真正变成自己的财富。我曾有过这样的经历：当你把一道数学题的解题思路和方法，讲给另一个学生听的时候，你对这种解题的思路和方法，反而掌握得更加牢固，至少比简单的刷题强了很多倍。
4、孩子的学习策略和学习态度上不够端正。
学习策略其实是一个很大的课题。就像莎士比亚的名著一样，“一千个人眼中，就有一千个哈姆雷特”，学习策略也是因人而异。但总体而言，好的学习策略还是有规律可循的。
还是通过高考状元的分享来寻找规律。首先，好的策略一定是培优补差，让强势学科更强，让弱势学科跟上来，这样才能最大限度地提分，也就是说，尽量避免偏科；
其次，对知识点、题型、解题思路与方法的归纳、整理，比单纯的刷题有效；
再次，量力而行、循序渐进，制定明确的目标，并为之奋斗，尽量达成目标。
如果没有好的学习策略，加上学习态度不端正，那么想考出高分也是困难的。那么，什么是良好的学习态度呢？
我认为，不以考试论英雄，而注重对知识的掌握和运用能力，稳扎稳打，不急躁、不气馁，这就是好的学习态度。
一、接纳自己的孩子并保持镇定 考试考砸，这是学习中的正常现象。我们要学会接纳自己的孩子，温柔而理智地面对。不要暴怒，不要恐吓，不要将一次考试与孩子的未来挂钩，并放大其负面影响，一定要保持情绪的镇定，要向孩子传达。
5、来自家庭的唠叨，情绪管理偶尔失控。
这一点不多说，总之作为家长，要尽量避免在孩子面前唠唠叨叨。高中生已经有了较强的自我意识，过多的干预只会造成他的逆反心理，久而久之导致情绪管理上的失控。这对孩子参加考试确实是非常负面的影响。
因此，对孩子的学习、备考来说，家长要做的就是：动起你的手（做好后期服务）、开动你的心（时刻关注孩子的状态），管住你的嘴（不要唠唠叨叨）。
至此，“四象限考试分析模型”就给大家逐一分析完了。那么，对每一个象限的问题，我们又该如何看待呢？
在此之前，我们再来回顾一下“四象限考试分析模型”——
第一象限：微观主观因素，包括没调整好状态；非智力因素丢分；考后过于放松；不愿改变生活、学习习惯或思维习惯；对考点掌握的熟练程度没有达到要求等5个方面；
第二象限：微观客观因素，包括食品安全、意外伤害等偶发事件；电子产品和计算器滥用，不良信息侵蚀；家长干预等3个因素；
对于极度自卑的孩子，鼓励要大于斥责，要建立孩子的自信心。最后，我觉得我的父母在我考砸后的态度，对我以后的学习带来的极大的帮助，我时常记得父母温和的话语，而不是大声斥责，那时候，考试考砸，看到父母的态度，我的心。
第三象限：宏观客观因素，包括教学与考试不同步；培优补差没有及时开展；心理疏导和临考调整有效性不够；出题偏难等4个因素；
第四象限：宏观主观因素，包括对基础知识的掌握不够牢固；需要突破的学科整理不够，看书没思考；与同学交流，向老师请教的频率低；学习策略和学习态度不够端正；情绪管理偶尔失控等5个方面。
当然，这些因素并不是全部都有，因人而异，家长们需要根据孩子考试的具体情况具体分析，有的可能只有其中一两个因素，有的则可能有3到5个因素。
总体而言，对待第一象限内的因素，家长应引起足够的重视，和孩子一起找差距，制定后期的改进、学习计划，争取在下次考试时加以避免；
第二象限内的因素，则主要是家长的责任，这方面家长要跟孩子真诚沟通，做好自我检讨，并制定改进方案；
第三象限内的因素，则需要家长和学校、班主任、任课老师进行沟通，共同解决；
第四象限内的因素，也是孩子学习的重中之重，家长不仅要跟孩子一起制定方案，还要督促方案的落实，最好也与班主任、任课老师进行沟通，由家长和老师配合，对孩子的学习和复习进行引导，帮其改进习惯、方法，争取在下次考试中提分。
