第一点：一、教师职业劳动特点：1.长期性和复杂性 2.延续性和艰苦性 3.艺术性和创造性 4.主体性和示范性 5.个体性和群体性二、教师职业道德的特点：1.意识水平高层性 2.道德境界高尚性 3.道德意识自觉性 4.行为举止示范性 5.道德影响深远性 6.道德内容先进性三、集体主义原则要求：1.正确处理个人与社会关系 2.集体利益放在首位 3.正确处理个人与他人之间的关系 4.正确处理贡献和索取之间的关系。四、教师职业道德基本原则：1.集体主义原则 2.人道主义原则 3.教书育人原则 4.乐教勤业原则 5.教育民主原则 6.教育公正原则 7.人格示范原则 8.依法执教原则五、教师公正的作用表现：1.形成良好的教育环境 2.调动学生积极性 3.有利于教师威信的形成 4.给学生道德心灵形成影响。六、教师荣誉内容：1.光荣的角色称号 2.无私的职业特性 3.崇高的人格形象 4.丰厚的劳动回报七、教师职业道德规范：1.爱国守法 2.爱岗敬业 3.关爱学生 4.教书育人 5.为人师表 6.终身学习八、教师在师生关系中的道德规范：1.热爱学生 2.尊重学生 3.了解学生 4.公正对待学生 5.严格要求学生 6.教学相长九、尊重同事具体要求：1.尊重同一学科同事 2.尊重不同学科教师 3.尊重优秀的和暂时处于后进的状态的同事 4.尊重持不同学术观点和教育思想的同事 5.不同年龄教师之间要相互尊重 6.教师与领导之间相互尊重。十、爱岗敬业基本要求：1.热爱教育，乐于从教 2.教书育人，尽职尽责 3.学而不厌，诲人不倦 4.认真工作不敷衍塞责 5.勤奋钻研，科学施教 6.淡漠名利，育人为乐。第二点：
教学相长的本义与引申义，一、廉洁从教的意义：1.廉洁从教是社会择师的首要条件 2.廉洁从教是为师立教的根本 3.廉洁从教是树人的根本人格条件 4.是培养学生良好情操的源泉 5.培养学生正确道德观念的重要因素
二、转化社会风气的重要措施基本要求：1.保持廉洁自律，坚守高尚情操 2.抵制不良风气，保持教育公正 3.发扬奉献精神，淡薄功名利禄 4.接受外在监督，增强廉教意识。
三、教师职业道德培养的任务和内容：1.提高教师职业道德认识 2.陶冶教师职业道德情感 3.锻炼教师职业道德意志 4.坚定教师职业道德信念 5.培养教师职业道德行为
四、教师职业道德教育的特点：1.职业针对性 2.自教互教性 3.同时多端性 4.渐进重复性。
五、教师职业道德内化的过程：1.提高教师职业道德认识 2.培养教师职业道德情感 3.鉴定教师职业道德信念 4.磨练教师职业道德意志 5.培养教师职业道德习惯
六、教师职业道德评价的作用：1.对教师职业道德理想规范的形成起到保障维护作用 2.是使教师职业道德理想规范转化为职业道德行为的一个重要机制 3.是对教师个体思想行为起道德评判作用 4.是调节教育人际关系的杠杆 5.是改善教师职业道德氛围的有力武器
七、教师职业道德评价的功能：1.评定功能 2.分析反馈功能 3.预测功能 4.导向功能。
八、教师职业道德修养的原则：1.坚持知行统一原则 2.动机和效果统一原则 3.坚持自律与他律相结合原则 4.坚持个人和社会结合原则 5.坚持继承和创新结合原则。
十、教师职业道德教育的原则：1.传授知识与实践锻炼相结合的原则 2.组织教育与自我教育相结合的原则 3.正面教育与批评疏导相结合的原则 4.严格要求与尊重信任相结合的原则 5.个人示范和集体影响相结合的原则 6.榜样引导与正确舆论相结合的原则 7.理论灌输与多种活动相结合的原则 8.道德教育与其他教育相结合的原则
第三点：
1.教育平等权是基本人权，也是我国宪法保障的重要权利。
2.教书所育之人，应是一个完整的人，不是仅指只有某一反面素质的人。
3.严谨治学是提高教师素质所必需的，严谨治学本身就是教师提高素质的内在自觉
5.竞争有道德和不道德之分。
6.实行教育的人道化，不仅成为现代教育思想的一个主要特征，而且成为当代教育法律法规的基本原则。
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7.教师职业道德培养主要包括：教师职业道德教育、教师职业道德修养与教师职业道德内化。
8.道德评价是道德他律机制的核心
9.善恶标准即具相对性又具有绝对性。社会主义教师职业道德的要求就是评价教师职业道德善恶的客观标准。
11.公平是人的一种崇高的道德境界，即公平、正直、没有偏私。
12.苏霍姆林斯基深刻地指出：所谓公正，就是尊重与严格要求相结合。
13.培养学生良好的思想品德，不仅依赖于教师的正确指导，还依赖于教师的威信。
14.学校的根本任务是教书育人
中国历史上最早提出“教学相长”的著作是《学记》。《学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。” 意为教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。《学记》。
15.公正地、一视同仁地对待学生，并不等于否定因材施教，并不等于在教育上实行平均主义。
第四点：
1.为师不廉，己教谋私，最基本的原因是教师主观上失去了道德上的自我约束和自我控制。
2.教师职业道德情感主要包括：教师对教育事业的责任感，义务感，荣誉感及对教育对象的热爱。
出自于战国乐正克的《学记》。原文：虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。白话译文。
3.列宁在谈到人们的共产主义思想意识的形成时曾经特别指出，共产主义意识必须经过共产主义思想的教育，或者说只有靠“灌输”才能在群众中扎根。
4.我国古代教育家荀况早在两千多年前就提出了“积善成德”这一命题
5.任何道德评价的标准都是相对的，即道德评价的善恶标准具有相对性
6.“道德”二字的合用，最早见于《荀子•劝学篇》：“故学至乎礼而止矣，夫是之谓道德之极。”
7.“教学相长”是我国古代著名的教育学文献《学记》提出的主张。
8.朱熹说“指引者，师之功也”
9.公正的基本宗旨是，“人人共享，普遍受益。”
教学相长作者是戴圣。出自《礼记·学记》：“ 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。虽有至道，弗学，不知其善也。是故，学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也。故曰，教学相长也。”意思是。
10.教师无论何时都应“以身立教”，成为学生的表率。
